從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,，溫良已經(jīng)第四次跟兒子小樹(shù)（化名）因?yàn)槭謾C(jī)的事情起沖突。

小樹(shù)在一所寄宿制中學(xué)上初一，為了溝通方便，學(xué)校允許孩子帶手機(jī)。但是,，學(xué)校對(duì)手機(jī)的使用有著非常嚴(yán)格的規(guī)定,。剛剛過(guò)去的這個(gè)周末小樹(shù)回家的時(shí)候,，溫良收到了老師帶來(lái)的一張通知,，通知上的主要內(nèi)容是：小樹(shù)在學(xué)校違反了手機(jī)使用的規(guī)定,，一周內(nèi)都不許將手機(jī)帶出宿舍。

“不用問(wèn),，他肯定又沒(méi)管住自己,，玩游戲了?！睖亓颊f(shuō),。

溫良的判斷沒(méi)有錯(cuò)，小樹(shù)又在學(xué)校禁止使用手機(jī)的區(qū)域使用了手機(jī),，而且玩了游戲,。毫無(wú)懸念，這個(gè)周末溫良一家每周不足兩天的團(tuán)聚時(shí)光,，又在辯論,、爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)中度過(guò),。

其實(shí),，發(fā)生在溫良 家中的爭(zhēng)論早已經(jīng)“走”出家門“步”入社會(huì)。孩子的手機(jī)能不能帶入學(xué)校,？孩子的手機(jī)能不能進(jìn)入課堂,？手機(jī)問(wèn)題已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)的熱點(diǎn)話題。

“如果我說(shuō)贊同的話,，估計(jì)回去就被家長(zhǎng)‘吃’了,，如果我說(shuō)反對(duì)的話，我將失去那么多群體的未來(lái),?！标兾鲙煼洞髮W(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)羅坤說(shuō)。近日,，第十一屆新東方家庭教育高峰論壇在京召開(kāi),，多名教育專家及中小學(xué)校長(zhǎng)就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論。

的確,，這是一個(gè)兩難的選擇,。

國(guó)人目前手機(jī)普及率極高，這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),。而不久前一項(xiàng)針對(duì)中美日韓四國(guó)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子關(guān)系的研究顯示,，中國(guó)中小學(xué)生智能手機(jī)擁有率已經(jīng)達(dá)到近七成（68.1%）。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展,，越來(lái)越多的科技因素進(jìn)入到孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，不少學(xué)校的作業(yè)需要在手機(jī)上完成,，不少學(xué)生活動(dòng)都是要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集信息才能完成的。

越來(lái)越多的數(shù)據(jù)告訴我們,，在當(dāng)今時(shí)代手機(jī)不僅是通信,、社交工具，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)用具,。

那么,，問(wèn)題來(lái)了。一面是游戲的誘惑,，一面是與海量信息結(jié)合后勢(shì)不可當(dāng)?shù)囊苿?dòng)互聯(lián)時(shí)代,，我們到底應(yīng)該怎么做？

家長(zhǎng)是堅(jiān)決的反對(duì)者

要想毀掉一個(gè)孩子,，就給他一部手機(jī)

“在中國(guó)的國(guó)情下,，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，壓倒一切的任務(wù)是開(kāi)發(fā)智力,、培養(yǎng)能力,，從這個(gè)意義上來(lái)講，中小學(xué)生擁有手機(jī),，我感覺(jué)有百害而無(wú)一利,，所以我反對(duì)?！睆慕?0多年,，曾經(jīng)有“班上55名學(xué)生37人考進(jìn)了北大,、清華”經(jīng)歷的著名教師王金戰(zhàn)說(shuō),。

“有百害而無(wú)一利”，這種極端的評(píng)判顯然是不符合中國(guó)人較為溫和的“中庸”判斷的,。眾多專家或撰文或通過(guò)媒體指出,，這一代孩子注定是網(wǎng)絡(luò)原住民，那么在這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代,，不讓孩子使用手機(jī)似乎就意味著阻斷了這些“原住民”在屬于他們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的成長(zhǎng),。

不過(guò)，王金戰(zhàn)這種“極端”的觀點(diǎn)卻得到了家長(zhǎng)們的實(shí)際擁護(hù),。

“專家們講的都是道理,，但是我們家長(zhǎng)承擔(dān)的是實(shí)實(shí)在在的后果?！北本┑某跞龑W(xué)生家長(zhǎng)張榕說(shuō),，“在這種情況下，我寧肯自己極端一些,?！?/p>

“從小學(xué)六年級(jí)開(kāi)始，女兒每年過(guò)生日我都想送她一部智能手機(jī)，但是每次到最后關(guān)頭就放棄了,?！睆堥耪f(shuō)。

張榕不是不讓女兒接觸電子產(chǎn)品,，“現(xiàn)在孩子很多課程是需要網(wǎng)絡(luò)的,，完全杜絕也是不可能的?！睆堥耪f(shuō),，平時(shí)女兒上網(wǎng)課、查資料,，張榕會(huì)將家里的iPad,、電腦向女兒開(kāi)放，但是一直避免讓女兒?jiǎn)为?dú)使用智能手機(jī),。

中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者在采訪中了解到,，家長(zhǎng)圈中流行著這樣一句話：要想毀掉一個(gè)孩子，就給他一部手機(jī),。很多家長(zhǎng)是真真切切地見(jiàn)到了這種“毀掉”,，才拒絕孩子與手機(jī)接觸的。

而讓張榕更恐懼的是手機(jī)“毀掉”一個(gè)孩子的速度,。

3年前張榕曾經(jīng)短暫給過(guò)女兒一部家里淘汰下來(lái)的智能手機(jī),。那時(shí)女兒小學(xué)六年級(jí)，學(xué)校里針對(duì)畢業(yè)班的活動(dòng)挺多：有時(shí)候是拍畢業(yè)照,，有時(shí)候是學(xué)校里各種社團(tuán)組織的歡送活動(dòng),，孩子班級(jí)也會(huì)組織一些與畢業(yè)相關(guān)的班會(huì)，為了便于記錄,，不少孩子帶著手機(jī)到學(xué)校,。

張榕女兒也不例外。結(jié)果沒(méi)過(guò)多久,，張榕發(fā)現(xiàn)女兒的手機(jī)上多了很多App,，“這些孩子在一起，拿著手機(jī)相互學(xué)習(xí)下載各種不同的App,，我女兒手機(jī)上增加的這些大多數(shù)跟動(dòng)漫有關(guān),。”張榕說(shuō),。

自那之后,，張榕的女兒一下子癡迷起了漫畫，手機(jī)上,、電腦上,，只要有時(shí)間她就去尋找相關(guān)公眾號(hào)和論壇,。后來(lái)，女兒又從同學(xué)那里借來(lái)一摞一摞的漫畫書,，“我一看這些書絕大多數(shù)都是烏七八糟的,。”張榕說(shuō),。

再后來(lái),，畢業(yè)班的同學(xué)和家長(zhǎng)一起舉辦了幾次聚會(huì)，每次聚會(huì)孩子們都要求有單獨(dú)的包間,，“你什么時(shí)候走進(jìn)他們的那個(gè)包間,，看到的場(chǎng)景都是仨一群倆一伙地抱著手機(jī)，要不然就是打游戲,，要不然就是在看小視頻,，要不然就是看動(dòng)漫?！睆堥耪f(shuō),。

張榕刪過(guò)女兒手機(jī)中的App，幾次之后,，女兒給手機(jī)設(shè)了密碼,。

女兒失控了，開(kāi)始禁止父母進(jìn)入自己的房間,，甚至還有一次趁父母不注意向自己的手機(jī)里轉(zhuǎn)了錢……在張榕看來(lái),，女兒從乖巧到失控，就發(fā)生在讓女兒擁有了自己的手機(jī),，并讓她帶到學(xué)校之后,，前后也就一兩個(gè)月的時(shí)間?！昂⒆佑心敲撮L(zhǎng)時(shí)間可以自由交流,，就像在他們面前打開(kāi)了一扇毫不設(shè)防的大門,，打開(kāi)了就很難再關(guān)上,。”

張榕果斷沒(méi)收了女兒的智能手機(jī),。一部“老人機(jī)”成了張榕女兒的“標(biāo)配”,。

學(xué)校老師是質(zhì)疑者

孩子的學(xué)習(xí)并不非得電子化

“我曾經(jīng)想過(guò)不給孩子帶手機(jī)了?！睖亓颊f(shuō),，但是兒子告訴他有時(shí)候上課還需要用手機(jī)查詢信息。

確實(shí),，這些年隨著教育改革的深入,，研究性的,、探究性的、分層次的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視,，學(xué)習(xí)變得更加個(gè)性化了,，甚至在有些學(xué)校，每個(gè)孩子都有一張僅屬于自己的課表,。這時(shí)候,，手機(jī)及其他電子產(chǎn)品成為重要的學(xué)習(xí)工具。

但是這樣的學(xué)校,、這樣的學(xué)習(xí)方式并不普遍,。

一位專家指出，我們高估了科技進(jìn)入教育教學(xué)的程度?，F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)+教育在很多地方,、很多時(shí)候還僅僅是簡(jiǎn)單的相加，并沒(méi)有真正融合從而產(chǎn)生深層次的變化,。

這種淺層次的相加不但不能促進(jìn)教學(xué)反而會(huì)影響教學(xué),。

小樹(shù)介紹，他每次“犯錯(cuò)誤”的套路基本是相同的：拿手機(jī)準(zhǔn)備完成老師交給的任務(wù),，用著用著就隨手打開(kāi)了游戲……

其實(shí),，用不用手機(jī)不是問(wèn)題的關(guān)鍵。它的背后是一種“為了技術(shù)而技術(shù)”的形式化的東西,。

“我在人大附中的時(shí)候開(kāi)過(guò)一次學(xué)生代表大會(huì),，讓學(xué)生寫提案，寫出他們對(duì)學(xué)校的要求,?！蓖踅饝?zhàn)說(shuō)，結(jié)果學(xué)生提得最多的是：反對(duì)教數(shù)理化的老師用PPT上課,，“我是教數(shù)學(xué)的,，數(shù)學(xué)的魅力就體現(xiàn)在驚心動(dòng)魄的解題過(guò)程中，當(dāng)它把你折磨得死去活來(lái)的時(shí)候,，突然峰回路轉(zhuǎn),，那才叫數(shù)學(xué)之美?！?/p>

但是現(xiàn)在還有多少老師用粉筆進(jìn)行過(guò)程演示呢,？

一位不愿意透露姓名的老師曾經(jīng)這樣對(duì)中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者說(shuō)：“給學(xué)生減負(fù)的根本辦法是給課堂增效，但是現(xiàn)在的老師都在疲于落實(shí)各種改革措施,，忙著學(xué)習(xí)使用各種新的教育教學(xué)技術(shù),，誰(shuí)有功夫塌下心來(lái)研究具體哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很多老師上課就是講PPT,?！?/p>

最近在一次中小學(xué)校長(zhǎng)論壇上,，中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者聽(tīng)到國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員陶西平描述的在一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課上看到的一幕：這節(jié)課的大概內(nèi)容是一個(gè)下雪天小動(dòng)物們跑到雪地上踩出了腳印，小白兔說(shuō)“我會(huì)畫梅花”,，大公雞說(shuō)“我會(huì)畫竹葉”,。老師的PPT做得非常精美，課堂氣氛也很好,。但是在課程進(jìn)行當(dāng)中,，一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師我覺(jué)得腳印是在雪地上，不是雪地里”,。結(jié)果老師僅愣了一下,，讓學(xué)生坐下后便接著講了下去。下課后,，陶西平對(duì)這個(gè)老師說(shuō)：這是多好的一個(gè)問(wèn)題,，為什么不展開(kāi)討論呢？老師回答：“我如果在這里耽誤了,，PPT就講不完了,。”

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不在于老師上課使用了多少高科技的手段,，也不在于學(xué)生是否用了手機(jī)還是電腦,，而是老師能否真正抓住教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的每次提問(wèn)、每次質(zhì)疑,，甚至是每一次錯(cuò)誤,，并且及時(shí)地給予最恰當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

老師和家長(zhǎng)的擔(dān)心都有道理。但是,，當(dāng)我們真正走近孩子的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn),，成年人的擔(dān)心有些是過(guò)度的。

剛剛結(jié)束高中生活,，現(xiàn)在在某大學(xué)中文系讀大一的學(xué)生韓墨言說(shuō),，她剛進(jìn)大學(xué)校園時(shí)有一段時(shí)間上課不再使用筆記本，“改用手機(jī)拍”,。

確實(shí),，正像韓墨言一樣，不少孩子一旦脫離了成年人的監(jiān)控就會(huì)“報(bào)復(fù)性”釋放,。但是,，如果允許他們“瘋狂”一段時(shí)間,，事情往往會(huì)發(fā)生改變,。

韓墨言后來(lái)發(fā)現(xiàn)，用手機(jī)拍照記筆記與自己用筆記是完全不同的,，“用筆記錄的時(shí)候,，你大腦是運(yùn)作的,，但是手機(jī)拍，腦子不用動(dòng),，沒(méi)有思考加工的過(guò)程,。”

兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，孩子們自己找到了正確的路,。

確實(shí)，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,。正如武漢小學(xué)校長(zhǎng)李強(qiáng)所說(shuō)的那樣：如果不讓孩子用手機(jī)接觸那些海量的信息,，他們什么時(shí)候才能學(xué)會(huì)篩選？（中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者 樊未晨）