隨著中國(guó)制造業(yè)的升級(jí)與“工匠精神”的提出,，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中的熱門(mén)話(huà)題,。2017年，國(guó)家提出的關(guān)于“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,，深化產(chǎn)教融合、校企合作”,，“建設(shè)知識(shí)型、技能型,、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”等相關(guān)意見(jiàn),，更為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。?

發(fā)展迅速,、市場(chǎng)前景廣闊的舒適家居行業(yè)亟需大量應(yīng)用技術(shù)型人才,。然而在人才培養(yǎng)與輸送方面，現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,，主要存在幾大問(wèn)題：其一,，專(zhuān)業(yè)教學(xué)遠(yuǎn)離產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際環(huán)境；其二,，專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)講師缺乏,，有些院校只能從企業(yè)臨時(shí)雇傭工人充當(dāng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)正規(guī)的培訓(xùn),；其三,，培訓(xùn)人員不懂職業(yè)和工作的教育學(xué)及心理學(xué)，無(wú)法實(shí)施新的,、合適的教學(xué)方法,。?

為了將培養(yǎng)工匠精神落到實(shí)處，完善校企合作,，助推高校職業(yè)教育發(fā)展,，繼2017年8月推出的“威能工坊”人才孵化項(xiàng)目后，2018年7月,，威能又推出了“威能工坊”中德職業(yè)技能培訓(xùn)師項(xiàng)目,。?

作為威能職業(yè)培訓(xùn)體系的一部分，“威能工坊”中德職業(yè)技能培訓(xùn)師項(xiàng)目引入德國(guó)手工業(yè)技能發(fā)展中心（ZWH）的教學(xué)理念與課程,，由來(lái)自德國(guó)的資深專(zhuān)家授課,，并與威能員工及部分院校代表共同探討適應(yīng)于未來(lái)需要的教育模式和方法。?

“威能工坊”培訓(xùn)師項(xiàng)目以“行動(dòng)導(dǎo)向”作為培訓(xùn)的核心內(nèi)容,。所謂“行動(dòng)導(dǎo)向”,，是指通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的,。它要求學(xué)員在實(shí)踐中對(duì)自己的工作任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立地計(jì)劃,、實(shí)施和檢查。獲得德國(guó)師傅證書(shū)的資深教師杜漸介紹，目前德國(guó)職業(yè)教育中,，已經(jīng)普遍采用了“行動(dòng)導(dǎo)向”,，包括搜集信息、計(jì)劃,、決定,、實(shí)施、檢查和評(píng)估六個(gè)步驟,。相較于單方面的教師講解,，“行動(dòng)導(dǎo)向”模式更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師會(huì)為學(xué)員設(shè)計(jì)一個(gè)工作場(chǎng)景,，要求學(xué)員在這個(gè)情景中學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題,，制定計(jì)劃，并以最合適的方式去完成工作,。這種模式使得每位學(xué)員都能參與進(jìn)來(lái),，達(dá)到培訓(xùn)效果。?

該培訓(xùn)師項(xiàng)目中引入的另一觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)人員的角色變化——由學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)人”向“學(xué)習(xí)陪伴人或?qū)W習(xí)過(guò)程陪伴人”的轉(zhuǎn)化,。教師不再僅僅告訴學(xué)員什么是正確的做法,，而是讓學(xué)員找到什么是正確的完成工作的途徑。教師給學(xué)員布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),，在學(xué)員完成的過(guò)程中給與咨詢(xún),、支持、幫助和鼓勵(lì),，最后與學(xué)員共同對(duì)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)反饋,。?

來(lái)自合肥通用職業(yè)技術(shù)學(xué)院的宋敏老師認(rèn)為，通過(guò)參加本次威能組織的培訓(xùn)師項(xiàng)目,，為今后教學(xué)方法的改革帶來(lái)了許多思考和借鑒：“在具體的教學(xué)中,，我們可以借鑒和安排一些相對(duì)應(yīng)的模塊。比如分組教學(xué),、團(tuán)隊(duì)合作,、角色扮演、項(xiàng)目化的工作方法都可以進(jìn)行教學(xué)上的嘗試,。通過(guò)這樣的教學(xué)方法,，學(xué)員可以獲得很多展示自我的機(jī)會(huì)，教師對(duì)于學(xué)員能力的了解也更詳細(xì),，更有利于對(duì)學(xué)員個(gè)人能力的培養(yǎng),。”宋敏老師還特別強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)中一再提到的知識(shí)要點(diǎn)回顧的重要性,，“在培訓(xùn)中我們了解到,，在講授新課程之前,，德國(guó)教師一般會(huì)對(duì)前一天的上課內(nèi)容進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)員不容易遺忘知識(shí)點(diǎn),。而且每天課程下來(lái)再填寫(xiě)日志,，也是一個(gè)非常有效的辦法“，宋老師補(bǔ)充道,。?

作為國(guó)內(nèi)較早實(shí)行德國(guó)“雙元制“模式的南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,，通過(guò)借鑒德國(guó)職業(yè)教育的模式與方法，在技術(shù)人才的培養(yǎng)上積累了豐厚的經(jīng)驗(yàn),。環(huán)境藝術(shù)系郭巖老師介紹,，這種教學(xué)方法改變了學(xué)員和教師的角色，更加注重學(xué)員分析能力和解決問(wèn)題的能力,。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，用這樣的模式培養(yǎng)出的學(xué)員,，工作上手比較快,，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力比較強(qiáng)，同時(shí)注重整個(gè)工作的過(guò)程,。在教學(xué)中設(shè)置的從最小的工件制作到復(fù)雜的訓(xùn)練項(xiàng)目,，與實(shí)際工作的內(nèi)容是相符合的，增強(qiáng)了學(xué)員的實(shí)踐能力,。?

威能中國(guó)技術(shù)及培訓(xùn)中心總監(jiān)浦堃表示,，隨著國(guó)家相關(guān)政策的推出，為職業(yè)教育的提升打開(kāi)了新局面,。近年來(lái),，中國(guó)在世界技能大賽上連獲佳績(jī)，又獲大賽主辦權(quán),，表明全社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才培養(yǎng)的重視,。威能在去年推出的“威能工坊”是服務(wù)模式輸入的一種嘗試，本次培訓(xùn)的開(kāi)展則是利用威能自身的平臺(tái)及資源,，開(kāi)拓校企合作新途經(jīng),。未來(lái)，威能還將引入更多符合當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的理念,，與廣大院校一起共推當(dāng)代中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展,。