中國傳媒大學(xué)（來源：官網(wǎng)）

中國傳媒大學(xué)研究生教育會議傳出消息,，學(xué)校將從招生,、培養(yǎng)體系和學(xué)位、導(dǎo)師評聘,、質(zhì)量監(jiān)控,、學(xué)科與專業(yè)設(shè)置等方面，實施研究生教育系列重大改革,。

其中,，針對碩士研究生招生和培養(yǎng)的改革引發(fā)輿論關(guān)注,。

在招生方面，學(xué)校將改革碩士研究生復(fù)試選拔流程,，增加材料評議環(huán)節(jié),，初試達到國家線的考生即可進入復(fù)試選拔流程，復(fù)試選拔流程包括材料評議和復(fù)試考核兩個環(huán)節(jié),；在培養(yǎng)方面,，學(xué)校將取消碩士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文與學(xué)位資格掛鉤的陳規(guī)。

這兩項改革是符合研究生招生,、培養(yǎng)改革的方向的,。一為打破“唯分數(shù)論”，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試考研,；一為打破“唯論文論”,，讓研究生教育更重視育人過程，但同時都面臨挑戰(zhàn),。如果學(xué)校能把這兩項改革做好,，提高研究生的招生質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量，將為其他高校做出改革示范,，而且,，也為本科招生、培養(yǎng)改革積累經(jīng)驗,。

達國家線的考生就可進入學(xué)校復(fù)試選拔流程,，意味著進入復(fù)試選拔流程的考生大為增加，學(xué)校的自主權(quán)也進一步擴大,?？忌蜕鐣浾撽P(guān)注的問題是，學(xué)校如何保證復(fù)試的公平公正,。此前,，各校在劃定研究生復(fù)試線時，是按1.5:1（招生計劃擴大50%）,，或者1.2:1（招生計劃擴大20%）的比例確定復(fù)試分數(shù)線,，達到學(xué)校復(fù)試分數(shù)線的考生才進入復(fù)試環(huán)節(jié)，進入復(fù)試的考生有三分之一或者近20%左右不被錄取,?？删褪菍τ?.5:1或者1.2:1確定復(fù)試分數(shù)線，還有不少考生有不同意見,，認為就按分數(shù)從高低錄取,，簡單直觀，“公平可見”,。

按考研分數(shù)從高低錄取,，必定會助長應(yīng)試考研,，而且也不利于學(xué)校選拔有學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)潛能的學(xué)生,。事實上,，按1.5:1或者1.2:1的比例確定復(fù)試線，學(xué)校的選擇空間并不大,，而把國家線就作為學(xué)校復(fù)試線,，對于入圍復(fù)試的學(xué)生采取材料評議+復(fù)試考核的方式，就拓寬了學(xué)校的選擇空間,，對于扭轉(zhuǎn)應(yīng)試考研有積極作用,。據(jù)介紹，材料評議環(huán)節(jié)通過考生提交的材料,，對其過往學(xué)業(yè)水平,、科研創(chuàng)新能力、專業(yè)實踐能力,、綜合素質(zhì)等進行綜合評價并給出評分,，由材料評分與初試成績共同確定考生是否能進入復(fù)試考核環(huán)節(jié)。

如果一名學(xué)生在本科階段,，就圍繞考研科目學(xué)習(xí),，不重視其他科目學(xué)習(xí)和參與科研活動,、社團活動,，那通過材料審核環(huán)節(jié)就比較困難。

而如此一來,，就對大學(xué)用好自主權(quán)提出更高的要求,。學(xué)校應(yīng)該公開透明地進行材料評議與復(fù)試考核，讓復(fù)試流程的公信力得到考生認可,。為此,，每個院系（專業(yè)）要建立獨立的招生委員會，制訂材料評議與面試標準,，防止人情,、利益因素影響擁有更大自主權(quán)的復(fù)試流程。

如果這一改革能做好,，其他高校也可采取這種方式,，不再單獨劃線，而是以國家線為基礎(chǔ),，形成國家線+材料評議+復(fù)試考核的新的招生模式,，也就是統(tǒng)一考試成績+綜合學(xué)業(yè)表現(xiàn)+大學(xué)面試考察的方式。這種模式也同樣適合本科招生,，在本科強基計劃,、綜合素質(zhì)評價錄取中,，都可以采取這種評價方式。

取消發(fā)表論文與學(xué)位資格掛鉤,，這一措施本身是沒有爭議的,。爭議在于，取消之后,，怎么保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量,。要求研究生在讀期間發(fā)表論文，把發(fā)表論文與申請學(xué)位答辯掛鉤,，被很多高校作為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施之一,。這是因為有一些導(dǎo)師對研究生要求不嚴，加之研究生課程教學(xué)也有的“放水”,，用發(fā)表論文作為申請學(xué)位論文答辯的前置條件,，就成為了一個保障研究生質(zhì)量的“硬指標”。雖然這引發(fā)一系列問題,，諸如學(xué)生急于“炮制”論文,，寫不出論文花錢請他人代寫，抄襲他人論文等等,，但是,，如果取消論文指標后，課程教學(xué)和導(dǎo)師指導(dǎo)不提高強度,，研究生文憑就可能會變得更容易混了,。

這就要求高校改革對教師的考核評價體系，健全導(dǎo)師制,，明晰導(dǎo)師的權(quán)責,，賦予導(dǎo)師更大的招生、培養(yǎng)自主權(quán),，引導(dǎo)教師重視投入教育教學(xué),，要求導(dǎo)師加強對研究生的過程指導(dǎo)、管理,，以自己的教育聲譽與學(xué)術(shù)聲譽提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,。

因此，這兩項改革,，都非單項改革,，而是系統(tǒng)改革。改革的核心在于建立能用好自主權(quán)的學(xué)校治理結(jié)構(gòu),，以及讓學(xué)校的教育事務(wù)管理,、評價，堅持育人導(dǎo)向,。這是深層次的學(xué)校管理改革,。

作者 |熊丙奇教育學(xué)者,、21世紀教育研究院副理事長