作文批改在教育圈內(nèi)是個(gè)老課題，作文能力的訓(xùn)練應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是寫作，二是修改,。文成于思,，文成于改,。學(xué)會(huì)修改作文很重要,，學(xué)生要在長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸形成這種能力。學(xué)生作文興趣的培養(yǎng),，水平的逐漸提高,，同教師準(zhǔn)確、全面,、公正的評(píng)語(yǔ)密切相關(guān),。

　　作文批語(yǔ)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生寫作熱情的回應(yīng),，教師作文評(píng)改的批語(yǔ)中每句話都直接影響著學(xué)生作文的心理,，關(guān)切著學(xué)生作文的興趣和信心。寫好作文批語(yǔ),，對(duì)于提高學(xué)生寫作興趣,，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生毅力信心,，端正學(xué)生人生態(tài)度,，完善學(xué)生人格都會(huì)起到積極的作用。作為一名語(yǔ)文教師,，應(yīng)當(dāng)牢牢掌握作文批改的藝術(shù),，從而更好地完成作文教學(xué)。

　　曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)故事：一位私塾老先生在批閱學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)有三篇不同尋常的作文卷,，他分別給他們加上評(píng)語(yǔ),。第一篇寫了標(biāo)題后，只寫了一個(gè)“夫”字就沒(méi)了,，他評(píng)曰：“大有作文之勢(shì)!”第二篇僅有標(biāo)題,，連“夫”字也沒(méi)有，他評(píng)曰：“引而不發(fā),，妙也!”第三篇干脆白卷,，連標(biāo)題都沒(méi)有寫，他還是給他加上一個(gè)評(píng)語(yǔ)：“清白可喜,?！边@當(dāng)然是個(gè)笑語(yǔ)，帶著某些諷刺意味,，但笑過(guò)之后,，逆向思考一下，我認(rèn)為它還頗有一些啟示意義,，那就是寫作文批語(yǔ)時(shí)注重掌握鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn),。愛默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熓紫葢?yīng)當(dāng)擺正心態(tài),，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品,，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,。從某種意義上來(lái)說(shuō)，好作文不一定是老師教出來(lái)的,，但可能是教師鼓勵(lì)出來(lái)的,。人常說(shuō)，教育的藝術(shù),，說(shuō)到底是一種鼓勵(lì)的藝術(shù),，寫作文評(píng)語(yǔ)也是如此,。一個(gè)語(yǔ)文教師必須在評(píng)語(yǔ)中貫徹鼓勵(lì)性原則，敢于鼓勵(lì),，善于鼓勵(lì),。教師批改作文不是法官判案，不必那么拘泥,，可堅(jiān)持鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)但不縱容缺點(diǎn)的做法,。茅盾上小學(xué)時(shí)，老師在他的《宋大祖杯酒釋兵論》的文末,，寫下這樣的批語(yǔ)：“好筆力,，好見地，讀史有眼,，立論有識(shí),，小子可造。其竭力用功,，勉成大器!”在《秦始皇漢高祖隋文帝論》的文末,，該老師的評(píng)語(yǔ)更為精彩：“目光如炬，筆銳似劍,，洋洋千言,，宛若水銀泄地，無(wú)孔不入……”讀著這樣的文字,，我們可以想象少年的茅盾該是如何受其感發(fā)和激勵(lì),。

　　□文/楊立華 詹華清（湖北省十堰市房縣第三中學(xué) 教師）